Chiến lược học tập nào tạo nên điểm số?

Một số chiến lược phổ biến nhất được sinh viên sử dụng, bao gồm đánh dấu và đọc lại, không cho thấy nhiều hứa hẹn về việc cải thiện kết quả học tập hoặc điểm số, theo nghiên cứu mới.

John Dunlosky, Ph.D., một nhà nghiên cứu tại Đại học Kent State cho biết: “Trường học và phụ huynh chi rất nhiều tiền vào công nghệ và chương trình để cải thiện thành tích của học sinh, mặc dù thường không có bằng chứng để khẳng định chắc chắn rằng chúng hoạt động. , người đã dẫn đầu một nhóm các nhà khoa học tâm lý trong cuộc đánh giá 10 kỹ thuật học tập phổ biến nhất được sinh viên sử dụng.

“Chúng tôi muốn xem xét toàn diện các chiến lược đầy hứa hẹn ngay bây giờ, để hướng giáo viên, học sinh và phụ huynh đến các chiến lược hiệu quả nhưng chưa được sử dụng.”

Theo các nhà nghiên cứu, trong khi 10 kỹ thuật khác nhau rất nhiều về mức độ hiệu quả, hai chiến lược - kiểm tra thực hành và thực hành phân tán - đã tạo nên điểm số, nhận được đánh giá tiện ích tổng thể cao nhất.

Kiểm tra thực hành liên quan đến việc sử dụng thẻ flash hoặc trả lời các câu hỏi ở cuối chương.

Thực hành phân tán bao gồm việc học dàn trải theo thời gian và để học sinh tự kiểm tra tài liệu trước một bài kiểm tra lớn.

Theo các nhà nghiên cứu, cả hai kỹ thuật đã được chứng minh là giúp tăng hiệu suất của học sinh trong nhiều loại bài kiểm tra khác nhau và hiệu quả của chúng đã nhiều lần được chứng minh cho học sinh ở mọi lứa tuổi.

Ngược lại, năm kỹ thuật nhận được đánh giá thấp từ các nhà nghiên cứu. Thật thú vị, những kỹ thuật này là một số chiến lược học tập phổ biến nhất được sử dụng bởi sinh viên. Các chiến lược không hiệu quả như vậy bao gồm: tóm tắt, làm nổi bật và gạch chân, và đọc lại.

Dunlosky nói: “Tôi bị sốc khi một số chiến lược mà sinh viên sử dụng nhiều - chẳng hạn như đọc lại và tô sáng - dường như chỉ mang lại những lợi ích tối thiểu cho việc học và hiệu suất của họ. "Chỉ cần thay thế việc đọc lại bằng thực hành truy xuất chậm trễ, học sinh sẽ được hưởng lợi."

Vậy tại sao học sinh và giáo viên không sử dụng các chiến lược đã được chứng minh là hiệu quả nhất và không tốn kém?

Dunlosky và các đồng nghiệp của ông suy đoán rằng câu trả lời có thể liên quan đến cách giảng dạy của các giáo viên tương lai.

Dunlosky nói: “Những chiến lược này phần lớn bị bỏ qua trong sách giáo khoa tâm lý giáo dục mà giáo viên bắt đầu đọc, vì vậy họ không được giới thiệu tốt về chúng hoặc cách sử dụng chúng trong khi giảng dạy,” Dunlosky nói.

Để giúp giải quyết vấn đề này, các nhà nghiên cứu đã tổ chức báo cáo của họ theo các mô-đun, để giáo viên có thể quyết định kỹ thuật nào có thể mang lại lợi ích cho sinh viên của họ.

Dunlosky lưu ý: “Các kỹ thuật học tập được mô tả trong chuyên khảo này sẽ không phải là liều thuốc chữa bách bệnh để cải thiện thành tích cho tất cả học sinh, và có lẽ, rõ ràng là chúng sẽ chỉ mang lại lợi ích cho những học sinh có động lực và khả năng sử dụng chúng. “Tuy nhiên, khi được sử dụng đúng cách, chúng tôi nghi ngờ rằng chúng sẽ tạo ra những lợi ích có ý nghĩa về hiệu suất trong lớp học, trong các bài kiểm tra thành tích và trong nhiều nhiệm vụ gặp phải trong suốt cuộc đời.”

Báo cáo đã được xuất bản trong Khoa học Tâm lý vì Lợi ích Công cộng.

Nguồn: Hiệp hội Khoa học Tâm lý