Bất chấp chi phí học tập, nhiều trẻ em đại học vẫn truy cập trực tuyến để tránh xa lớp học
Hành vi này vẫn tiếp diễn mặc dù hơn 80% học sinh thừa nhận việc sử dụng điện thoại thông minh, máy tính bảng và máy tính xách tay có thể cản trở việc học.
Hơn một phần tư nói rằng kết quả là điểm của họ bị ảnh hưởng.
Barney McCoy, phó giáo sư phát thanh truyền hình tại Đại học Nebraska-Lincoln, bắt đầu nghiên cứu khi ông nhận thấy những thách thức trong giảng dạy do thiết bị kỹ thuật số của sinh viên đưa ra.
Từ phía trước lớp học của mình trên đa phương tiện, anh ấy thường thấy những chiếc điện thoại thông minh hiện ra. Quang cảnh từ phía sau lớp học trong khi một đồng nghiệp dạy Nguyên tắc Truyền thông Đại chúng cũng đáng chú ý.
McCoy nói: “Họ đã mở máy tính xách tay của mình, nhưng không phải lúc nào họ cũng ghi chép. “Một số có thể mở hai màn hình - Facebook và ghi chú của họ.”
Thay vì dựa vào bằng chứng giai thoại, McCoy quyết định cố gắng xác định mức độ thường xuyên của sinh viên đại học điều chỉnh người hướng dẫn của họ để ủng hộ các tweet và văn bản.
Vào mùa thu năm 2012, ông đã khảo sát 777 sinh viên tại sáu trường đại học ở năm tiểu bang về việc họ sử dụng thiết bị kỹ thuật số trong lớp học của họ không nhằm mục đích giảng dạy.
Ông cũng hỏi các sinh viên tần suất họ bị phân tâm bởi những người khác sử dụng thiết bị kỹ thuật số và quan điểm của họ về cách thiết bị kỹ thuật số nên được kiểm soát.
McCoy nói: “Tôi không nghĩ rằng sinh viên nhất thiết phải nghĩ rằng nó có vấn đề. “Họ nghĩ đó là một phần cuộc sống của họ.”
Sinh viên từ sáu trường đại học đã được tuyển dụng cho cuộc khảo sát máy tính bởi các giảng viên trong lớp học qua email và liên hệ cá nhân. Người trả lời không được yêu cầu tiết lộ tên hoặc cơ sở giáo dục của họ, mặc dù các trường đại học được xác định thông qua địa chỉ Giao thức Internet liên quan đến các câu trả lời khảo sát.
Dưới đây là tần suất những người được hỏi cho biết họ sử dụng thiết bị kỹ thuật số của mình cho các mục đích ngoài lớp học trong một ngày thông thường (tỷ lệ phần trăm bằng hơn 100 phần trăm do làm tròn):
- 1 đến 3 lần mỗi ngày: 35 phần trăm;
- 4 đến 10 lần mỗi ngày: 27 phần trăm;
- 11 đến 30 lần mỗi ngày: 16 phần trăm;
- Hơn 30 lần mỗi ngày: 15 phần trăm;
- Không bao giờ: ít hơn 8 phần trăm.
Gần 86% nói rằng họ đang nhắn tin, 68% cho biết họ đang kiểm tra email, 66% nói rằng họ sử dụng mạng xã hội, 38% nói rằng họ đang lướt Web và 8% nói rằng họ đang chơi một trò chơi.
McCoy cho biết anh rất ngạc nhiên trước một câu trả lời: 79% sinh viên cho biết họ sử dụng thiết bị kỹ thuật số để kiểm tra thời gian.
Anh nói: “Đó là điều mang tính thế hệ đối với tôi - rất nhiều người trẻ tuổi không đeo đồng hồ.
Theo các sinh viên, lợi ích hàng đầu của việc sử dụng thiết bị kỹ thuật số cho các mục đích ngoài lớp học là duy trì kết nối (70%), chống lại sự nhàm chán (55%) và làm bài tập liên quan đến lớp học (49%).
Những nhược điểm thường được trích dẫn nhất là họ không chú ý (90%), bỏ lỡ hướng dẫn (80%) hoặc bị người hướng dẫn gọi (32%).
Hơn 1/4 cho biết họ bị mất điểm vì thói quen sử dụng kỹ thuật số.
Có lẽ không có gì ngạc nhiên khi học sinh coi thường sự mất tập trung do các thiết bị kỹ thuật số gây ra. Ít hơn 5 phần trăm coi đó là một sự phân tâm “lớn” hoặc “rất lớn” khi các bạn cùng lớp sử dụng thiết bị kỹ thuật số và dưới 5 phần trăm coi việc sử dụng thiết bị kỹ thuật số của chính họ là một sự phân tâm “lớn” hoặc “rất lớn”.
Tuy nhiên, hơn một nửa số sinh viên cho biết họ bị phân tâm "một chút" khi các sinh viên khác rút thiết bị của họ ra và gần 46% cho biết họ "một chút" bị phân tâm khi sử dụng thiết bị kỹ thuật số của chính họ.
Ít hơn 17 phần trăm cho biết việc sử dụng các thiết bị kỹ thuật số không phải là điều khiến bạn phân tâm.
Tuy nhiên, học sinh không muốn để điện thoại thông minh ở nhà. Hơn 91% cho biết họ phản đối lệnh cấm thiết bị kỹ thuật số trong lớp học. Chính sách ưu tiên của họ (72 phần trăm) để đối phó với sự phân tâm kỹ thuật số là để người hướng dẫn nói chuyện với người vi phạm.
Họ cũng ưa thích cảnh cáo vi phạm lần đầu, sau đó là hình phạt (65%) đối với những người bị bắt gặp sử dụng thiết bị không nhằm mục đích trong lớp học.
McCoy cho biết sự phân tâm kỹ thuật số là một thách thức mà các giảng viên sẽ tiếp tục vật lộn. Một nghiên cứu năm 2012 cho thấy 2/3 học sinh trong độ tuổi 18-29 sở hữu một chiếc điện thoại thông minh, giúp họ truy cập Internet trên thiết bị di động cũng như nhắn tin và email.
Một nghiên cứu năm 2013 của Experian Marketing Services cho thấy những người từ 18 đến 24 tuổi gửi và nhận trung bình 3.853 tin nhắn văn bản mỗi tháng.
McCoy nói: “Nó đã trở thành hành vi tự động của rất nhiều người - họ làm điều đó mà thậm chí không cần suy nghĩ về điều đó.
Ông nói rằng ông yêu cầu các sinh viên lưu ý rằng việc sử dụng thiết bị của họ có thể khiến người khác mất tập trung và bước ra ngoài phòng nếu đó là trường hợp khẩn cấp thực sự và họ cần được kết nối.
Ông cho biết ông giới hạn thời lượng bài giảng của mình và cho sinh viên nghỉ giải lao định kỳ để họ có thể cập nhật Facebook hoặc gửi tweet. Anh cho biết anh cũng cố gắng để các em sử dụng điện thoại như một phần của các hoạt động trong lớp - chẳng hạn như yêu cầu các em tra cứu thông tin.
“Tôi có thể đảm bảo với bạn ngay cả khi tôi làm những điều đó, nó vẫn sẽ không ngăn học sinh trò chuyện bằng văn bản,” anh nói. “Họ sẽ đa nhiệm trong khi họ đang làm việc đó.”
Nghiên cứu được tìm thấy trực tuyến trong Tạp chí Giáo dục Truyền thông.
Nguồn: Đại học Nebraska – Lincoln
