Các lớp học được thiết lập theo khả năng có thể làm tổn thương sự tự tin của học sinh

Một nghiên cứu mới của Vương quốc Anh cho thấy việc phân nhóm trẻ em vào các lớp học dựa trên khả năng có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự tự tin của chúng.

Các nhà nghiên cứu từ Viện Giáo dục Đại học London (UCL), Đại học Queen's Belfast và Đại học Lancaster, đã xem xét hơn 9.000 thanh thiếu niên (từ 12-13 tuổi) tham gia vào các lớp học toán và tiếng Anh 'đã định sẵn' (khi các lớp học được phân nhóm theo khả năng của trẻ. ).

Họ phát hiện ra rằng không chỉ có khoảng cách về sự tự tin “đáng lo ngại” giữa học sinh ở nhóm trên và dưới, mà đối với những học sinh ở nhóm toán, khoảng cách về sự tự tin nói chung trên thực tế ngày càng mở rộng theo thời gian — mà điều đó là “đáng quan tâm sâu sắc , ”Theo các nhà nghiên cứu.

Bình luận về phát hiện của họ, Giáo sư Jeremy Hodgen của Viện Giáo dục UCL tuyên bố rằng nghiên cứu này có “ý nghĩa quan trọng tiềm tàng đối với công bằng xã hội”, với khoảng cách ngày càng tăng có nguy cơ “củng cố những bất bình đẳng hiện có hơn là làm tiêu tan chúng”.

Hodgen cho biết: “Những học sinh có trình độ thấp đang bị phục vụ không tốt trong các trường học áp dụng khung cảnh, và các nhóm học sinh có thành tích thấp được cho thấy là những học sinh có nền tảng kinh tế xã hội thấp và từ các nhóm dân tộc cụ thể”. “Kết quả của chúng tôi có ý nghĩa quan trọng đối với các can thiệp nhằm giải quyết tình trạng bất lợi trong giáo dục.

“Về bất công xã hội, phát hiện của chúng tôi cho thấy rằng thiết lập thực sự đang thúc đẩy cả bất công phân phối và bất công dễ nhận biết.”

Nghiên cứu được thực hiện thông qua khảo sát học sinh tại 139 trường trung học ở Vương quốc Anh (chia thành các nhóm can thiệp hoặc nhóm kiểm soát), và liên quan đến việc bắt đầu làm việc với và giám sát các nhóm học sinh từ đầu Lớp 7 (11-12 tuổi) đến cuối Lớp 8 ( 12-13 tuổi), tập trung vào kinh nghiệm và kết quả của các em trong tiếng Anh và toán học.

Kết quả cho thấy khi so sánh với hai năm trước, có một xu hướng chung là học sinh có sự tự tin cao hơn đối với các môn toán hoặc tiếng Anh nếu được xếp ở nhóm trên và tự tin thấp hơn đáng kể khi được xếp ở nhóm cuối. đặt trong môn toán khi so sánh với một học sinh trung bình trong tập hợp giữa.

Xu hướng tự tin này vẫn duy trì đối với sự tự tin nói chung trong môn toán và những người trong nhóm dẫn đầu về tiếng Anh và chủ yếu vẫn duy trì sau khi kiểm soát mức độ đạt được.

Trong các trường hợp khác, xu hướng giảm nhưng không có trường hợp nào đảo ngược.

Tiến sĩ Becky Taylor của Viện Giáo dục (IOE) nói thêm rằng các nhãn liên quan đến các lớp học dựa trên khả năng ảnh hưởng đến nhận thức về bản thân của trẻ em liên quan đến việc học tập, xác định chủ đề và cảm nhận về bản thân, với tư cách là người học và về vị trí của chúng ở trường. .

Taylor cho biết: “Chúng tôi không nghĩ là không hợp lý khi đưa ra giả thuyết rằng những xu hướng về sự tự tin này có thể ảnh hưởng đến sự không / liên quan đến việc đi học của học sinh và đến lượt nó, tác động đến nhận thức của học sinh về tương lai của chúng.

“'Bộ khả năng' gắn nhãn quả cầu tuyết khi nó tạo động lực và tác động thông qua các thực hành, sự hiểu biết và hành vi khác nhau đối với học sinh, giáo viên, phụ huynh, bạn bè và do đó là nhà trường và các hoạt động thực hành của nó.”

Báo cáo thừa nhận cần có nhiều nghiên cứu hơn nữa để hiểu rõ hơn sự tự tin tác động đến tương lai của trẻ em như thế nào và nhận ra rằng cũng có thể có một loạt các yếu tố và quá trình tâm lý khác nhau làm trung gian ảnh hưởng giữa việc nhận được 'nhãn khả năng' thông qua theo dõi, và tự tin trong học tập.

“Chúng tôi nhận ra rằng có thể có những vấn đề khác liên quan đến các nhóm dưới cùng cũng có thể cản trở sự phát triển của sự tự tin theo thời gian, chẳng hạn như vắng mặt hoặc loại trừ - mặc dù điều đáng chú ý là những vấn đề này cũng có thể được đưa vào nhóm dưới cùng Hodgen nói.

Kết quả nghiên cứu được công bố trên Tạp chí Xã hội học Giáo dục của Anh.

Nguồn: Taylor & Francis Group