Trẻ vị thành niên ít có khả năng được chẩn đoán tự kỷ hơn
Trong nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã tìm ra một chỉ số rủi ro - tỷ lệ phần trăm của tất cả học sinh ghi danh thuộc một nhóm chủng tộc bị khuyết tật cụ thể. Chỉ số này dựa trên dữ liệu do chính phủ liên bang thu thập từ năm 1998 đến năm 2006 liên quan đến học sinh giáo dục đặc biệt.
Nguy cơ tổng thể bị phân loại là mắc chứng tự kỷ tăng lên đối với tất cả các nhóm chủng tộc trong khoảng thời gian đó, từ 0,09% lên 0,37%.
Tuy nhiên, học sinh da trắng có nguy cơ được xác định là mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ cao gấp đôi so với học sinh là người gốc Tây Ban Nha hoặc thổ dân da đỏ Mỹ / Alaska.
Đối với sinh viên người Mỹ gốc Tây Ban Nha và người Mỹ da đỏ, khả năng được chẩn đoán tự kỷ giảm thấp hơn tỷ lệ đối với sinh viên nói chung hàng năm trong suốt thời gian nghiên cứu.
Vào năm 1998 và 1999, học sinh da đen thực sự có nhiều khả năng được xác định là mắc chứng tự kỷ hơn tổng số học sinh.
Nhưng trong những năm còn lại của nghiên cứu, họ ít có khả năng thực hiện chẩn đoán đó hơn so với tổng thể sinh viên. Vì vậy, mặc dù tỷ lệ của mọi nhóm đều tăng, tỷ lệ của các nhóm không phải sinh viên da đen đang tăng nhanh hơn nhiều.
Tác giả chính của nghiên cứu Jason Travers, Ph.D., một trợ lý giáo sư tại Đại học Massachusetts-Amherst, cho biết sự chuyển đổi từ đại diện quá mức sang đại diện ít là “khá đáng chú ý”. Mặc dù vẫn chưa rõ lý do tại sao điều này lại xảy ra, một số giả thuyết cho rằng học sinh thiểu số đang được chẩn đoán bị khuyết tật ngoài chứng tự kỷ hoặc các em có thể bị nhận dạng muộn hơn so với các bạn da trắng.
Khả năng học sinh châu Á được chẩn đoán mắc chứng tự kỷ cũng cao hơn so với tổng số học sinh trong tất cả các năm được nghiên cứu, rất gần với chỉ số nguy cơ đối với học sinh da trắng.
Travers cho biết, các vấn đề tiềm ẩn về đại diện, bởi vì việc xác định sớm và điều trị chứng tự kỷ được coi là điều cần thiết để có kết quả tốt nhất.
Ông nói: Việc xác định học sinh thiểu số “đòi hỏi rất nhiều năng lực văn hóa, để đảm bảo trẻ em thiệt thòi không bị hạn chế tham gia các dịch vụ can thiệp sớm”.
Nguồn: Tạp chí Giáo dục Đặc biệt
