Trường học thường xuyên di chuyển làm tổn thương trẻ em có thu nhập thấp
Theo một nghiên cứu mới, những trẻ em có thu nhập thấp thường xuyên thay đổi trường học có nguy cơ bị điểm môn toán thấp hơn và khó quản lý hành vi và sự chú ý của chúng trong lớp học, theo một nghiên cứu mới.
“Nói một cách đơn giản, thường xuyên thay đổi trường học là một yếu tố rủi ro chính đối với thành công ở trường của trẻ em có thu nhập thấp,” tác giả chính của nghiên cứu, Allison Friedman-Krauss, Tiến sĩ, tại Đại học New York, cho biết.
Theo các nhà nghiên cứu, những đứa trẻ thường xuyên di chuyển được dự đoán sẽ đạt điểm trung bình thấp hơn 10 điểm trong các bài kiểm tra toán chuẩn hóa ở lớp 4 so với những đứa trẻ không thay đổi trường học thường xuyên, khiến chúng có nguy cơ không đáp ứng được các tiêu chuẩn toán của tiểu bang, theo các nhà nghiên cứu. Điểm khác biệt thể hiện các học sinh chậm hơn tám tháng trong môn toán.
Đồng tác giả C. cho biết: “Mặc dù việc di chuyển một hoặc hai lần có thể không cực kỳ bất lợi đối với sự phát triển của trẻ em vốn đã có nhiều rủi ro, nhưng việc di chuyển hầu như hàng năm trong thời gian học tiểu học đã làm tăng khả năng học sinh gặp nhiều khó khăn hơn về lâu dài. Cybele Raver, Ph.D., một giáo sư tâm lý học ứng dụng tại Đại học New York.
“Điều này cho thấy sự cần thiết phải có các chính sách ở cấp tiểu bang, học khu và trường học để ngăn chặn việc thay đổi trường học và hỗ trợ học sinh, gia đình và giáo viên khi trẻ em chuyển trường.”
Dữ liệu cho nghiên cứu được lấy từ 381 trẻ em đăng ký vào Dự án Sẵn sàng cho Trường học Chicago, những người ban đầu đăng ký vào các lớp học Head Start quanh thành phố và được theo dõi đến hết lớp bốn. Mẫu có 68% là người da đen hoặc người Mỹ gốc Phi, 27% là người gốc Tây Ban Nha và 5% là người da trắng, hai chủng tộc, hoặc chủng tộc hoặc sắc tộc khác, với 52% là trẻ em gái. Tất cả đều thuộc các gia đình có thu nhập thấp.
Các kỹ năng toán học ban đầu của học sinh được đánh giá trong khi học Head Start và sau đó là bài kiểm tra toán chuẩn hóa ở lớp bốn.
Các kỹ năng nhận thức và tự điều chỉnh được đánh giá ở trường mầm non bằng cách sử dụng kết hợp các đánh giá trực tiếp của trẻ và báo cáo của người quan sát và một lần nữa ở lớp ba, sử dụng báo cáo của người quan sát về sự chú ý, tính bốc đồng và kỹ năng ghi nhớ của trẻ.
Thông tin về cha mẹ của họ, trình độ học vấn của cha mẹ họ và chủng tộc hoặc dân tộc cũng được thu thập, ngoài số lần học sinh chuyển trường trong khoảng thời gian năm năm.
Trung bình, trẻ em di chuyển 1,38 lần trong năm năm giữa Bắt đầu và lớp Ba. Chỉ 54 trẻ em - 14% - vẫn học cùng trường giữa Head Start và lớp thứ ba, trong khi 327 trẻ em - 86% - đã chuyển đi ít nhất một lần. Bốn mươi trẻ em - 10 phần trăm - đã đổi trường ba hoặc bốn lần.
Các giáo viên lớp ba báo cáo rằng những đứa trẻ thường xuyên thay đổi trường học ít có khả năng thực hiện tốt các nhiệm vụ đòi hỏi kỹ năng tư duy phản biện hơn, ngay cả sau khi kiểm soát kỹ năng nhận thức của chúng ở trường mầm non.
Hệ thống các trường công lập Chicago có chính sách tuyển sinh cởi mở cho phép trẻ em đăng ký vào bất kỳ trường nào của nó, không chỉ trường gần nhà nhất. Theo các nhà nghiên cứu, điều này làm tăng khả năng thay đổi trường học của phụ huynh nếu họ không hài lòng với môi trường học, giáo viên hoặc học sinh khác.
Friedman-Krauss nói: “Đối với những đứa trẻ lớn lên trong hoàn cảnh nghèo khó ở thành thị Chicago này, việc thường xuyên thay đổi trường học chỉ là một trong nhiều rủi ro mà chúng phải đối mặt. “Nếu điều này không thể ngăn chặn được, thì việc cung cấp những hỗ trợ để việc chuyển đổi sang một trường học mới ít bị gián đoạn và căng thẳng hơn, cũng như chuẩn bị cho học sinh trước khi chuyển trường, có thể rất quan trọng để giảm thiểu hậu quả tiêu cực của việc thường xuyên thay đổi trường học.”
Nghiên cứu được công bố trên tạp chí Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ Tâm lý học phát triển.
Nguồn: Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ
