Đình chỉ học có liên quan đến nhiều vi phạm hơn sau đó, không ít hơn

Một nghiên cứu mới cho thấy, thay vì giảm hành vi phạm tội, việc đình chỉ học có liên quan đến việc gia tăng các vi phạm sau đó.

Nghiên cứu được công bố trên Công lý hàng quý, đã xem xét một cách lâu dài việc đình chỉ học - vốn ảnh hưởng đến khoảng 3,5 triệu sinh viên Mỹ mỗi năm - có liên quan đến các hành vi vi phạm như hành hung, ăn cắp và bán ma túy như thế nào.

Tiến sĩ Thomas James Mowen, trợ lý giáo sư xã hội học tại Đại học Bowling Green State, người đứng đầu cuộc nghiên cứu cho biết: “Phát hiện của chúng tôi cho thấy rằng việc đình chỉ học sinh có thể là một bước ngoặt tiêu cực và có hại ở tuổi vị thành niên.

“Tăng cường các chiến lược kỷ luật - cái mà một số người gọi là hình sự hóa kỷ luật học đường - có thể gây hại nhiều hơn lợi và có thể dẫn đến nhiều tội phạm hơn trong trường học, khu dân cư và cộng đồng.”

Các nhà nghiên cứu đã nghiên cứu việc bị đình chỉ học cấp 2 và cấp 3 ở mức độ nào là một bước ngoặt dẫn đến hành vi lệch lạc hơn. Họ cũng xem xét liệu việc đình chỉ học, phản ứng phổ biến nhất đối với các vấn đề về hành vi ở trường, có làm tăng khả năng trẻ vị thành niên xúc phạm khi chúng lớn lên thành thanh niên hay không.

Vi phạm được định nghĩa là tấn công hoặc hành hung ai đó, sở hữu súng, bán chất cấm, hủy hoại tài sản và trộm cắp.

Các nhà nghiên cứu đã sử dụng dữ liệu từ Điều tra Dọc Quốc gia về Thanh niên năm 1997 bao gồm 8.984 thanh thiếu niên (từ 12 đến 18 tuổi khi bắt đầu nghiên cứu) từ nhiều nguồn gốc chủng tộc và dân tộc từ tất cả 50 tiểu bang. Thông tin về những người tham gia được thu thập hàng năm; nghiên cứu này tập trung vào dữ liệu bốn năm đầu tiên vì sau bốn năm, hầu hết những người tham gia đã hết tuổi đi học.

Những người tham gia được hỏi liệu họ có bị đình chỉ học hay không cũng như họ đã thực hiện hành vi vi phạm bao nhiêu lần. Sau đó, các nhà nghiên cứu đã đo lường ảnh hưởng của việc đình chỉ học đối với việc vi phạm sau đó.

Nhìn chung, những người được hỏi cho biết họ đã bị đình chỉ 12,3% thời gian, với những học sinh bị đình chỉ một lần có khả năng bị đình chỉ một lần nữa.

Các phát hiện cho thấy rằng kỷ luật trường học loại trừ (tức là đình chỉ học) đã làm gia tăng các hành vi vi phạm sau đó, về cơ bản khuếch đại hành vi lệch lạc khi thanh thiếu niên bước qua tuổi vị thành niên và trưởng thành. Và việc đình chỉ lặp đi lặp lại càng làm tăng thêm vi phạm sau đó.

Có lẽ quan trọng nhất, nghiên cứu cho thấy việc đình chỉ làm gia tăng các hành vi vi phạm theo thời gian, ngay cả khi đã tính đến các mức độ vi phạm trước đó. Điều này có nghĩa là ngay cả trong số những thanh thiếu niên đã báo cáo các hành vi vi phạm trước khi bị đình chỉ, kỷ luật trường loại trừ vẫn góp phần làm gia tăng đáng kể các hành vi vi phạm theo thời gian.

Nghiên cứu cũng cho thấy thanh niên Da trắng báo cáo mức độ vi phạm cao hơn thanh niên Da đen và gốc Tây Ban Nha. Vì thanh niên da đen và gốc Tây Ban Nha có nhiều khả năng bị đình chỉ học hơn thanh niên da trắng, các nhà nghiên cứu cho rằng tác động của kỷ luật trường học trừng phạt có thể làm trầm trọng thêm sự khác biệt trong việc xúc phạm giữa các nhóm chủng tộc và sắc tộc theo thời gian.

Các nhà nghiên cứu đã tính đến một số yếu tố có thể ảnh hưởng đến hành vi vi phạm, bao gồm việc thanh niên có bỏ học hay không, cảm nhận của giới trẻ về trường học của họ (ví dụ: liệu họ có cảm thấy an toàn, nghĩ rằng giáo viên quan tâm đến họ, tin rằng kỷ luật học đường là công bằng) cảm nhận của họ về gia đình và thu nhập của gia đình họ.

Nghiên cứu cũng xem xét các mối quan hệ của thanh niên với bạn bè đồng lứa của họ (bao gồm việc họ có phải là thành viên của một băng đảng hay không) và giới tính, chủng tộc và dân tộc của họ. Và nó đã tính đến mức độ vi phạm trước đó.

Mowen lưu ý: “Các trường học Mỹ ngày càng dựa vào các biện pháp trừng phạt loại trừ và chính sách không khoan nhượng để duy trì sự kiểm soát và an toàn. “Phát hiện của chúng tôi cho thấy sự cần thiết của các quan chức trường học và các nhà hoạch định chính sách phải nhận ra những hậu quả tiêu cực của những cách tiếp cận này, xem xét nguyên nhân cơ bản của hành vi của học sinh và thay đổi cách chúng tôi quản lý hành vi sai trái đó.”

Nguồn: Liên minh Nghiên cứu Tội phạm và Công lý