Lời nói khó nghe của giáo viên trong kỳ thi có thể gây hại nhiều hơn lợi
Nghiên cứu mới cho thấy đây có thể là cách tiếp cận sai lầm vì sinh viên có thể tập trung vào thất bại và thực sự trở nên ít động lực hơn.
“Các giáo viên rất muốn động viên học sinh của mình theo cách tốt nhất có thể nhưng có thể không nhận thức được cách thông điệp mà họ truyền đạt cho học sinh về tầm quan trọng của việc đạt thành tích tốt trong các kỳ thi có thể được diễn giải theo nhiều cách khác nhau,” tác giả chính David Putwain, Ph. D., thuộc Đại học Edge Hill ở Lancashire, Anh.
Nghiên cứu được công bố trên tạp chí Tâm lý học học đường hàng quý, có sự tham gia của 347 học sinh, độ tuổi trung bình 15, trong đó nam giới là 174 người.
Các học sinh đã theo học tại hai trường cung cấp chương trình học kéo dài 18 tháng cho kỳ thi dẫn đến Chứng chỉ Giáo dục Trung học Phổ thông, tương đương với bằng tốt nghiệp trung học ở Hoa Kỳ.
Nghiên cứu cho biết những sinh viên cho biết họ cảm thấy bị đe dọa bởi những tin nhắn của giáo viên thường tập trung vào thất bại cho biết họ cảm thấy ít có động lực hơn và đạt điểm kém hơn trong kỳ thi so với những sinh viên cho biết giáo viên của họ sử dụng ít chiến thuật sợ hãi hơn mà họ cho là ít đe dọa hơn, nghiên cứu cho thấy.
Một thông điệp chẳng hạn như, “Nếu bạn trượt kỳ thi, bạn sẽ không bao giờ có được một công việc tốt hoặc vào đại học. Bạn cần phải làm việc chăm chỉ để tránh thất bại, ”là một ví dụ về nỗ lực động viên bằng nỗi sợ hãi.
Các thông điệp tập trung vào thành công có thể bao gồm, “Kỳ thi thực sự quan trọng vì hầu hết các công việc được trả lương cao đều yêu cầu bạn phải vượt qua và nếu bạn muốn vào đại học, bạn cũng cần phải vượt qua kỳ thi”, theo nghiên cứu.
Putwain nói: “Cả hai thông điệp đều nêu bật cho học sinh tầm quan trọng của nỗ lực và cung cấp lý do để phấn đấu.
"Những thông điệp này khác nhau ở chỗ một số tập trung vào khả năng thành công trong khi những người khác nhấn mạnh sự cần thiết phải tránh thất bại."
Hai lần trong vòng 18 tháng, học sinh trả lời một giáo viên tại trường, người được cung cấp kịch bản các câu hỏi để hỏi khi các thông tin khác được thu thập để đăng ký và quản lý.
Các giáo viên đặt câu hỏi không phải là người hướng dẫn luyện thi cho học sinh.
Bộ câu hỏi đầu tiên hỏi mức độ thường xuyên mà giáo viên của họ cố gắng động viên họ sợ thất bại, chẳng hạn như, "Bao lâu thì giáo viên của bạn nói với bạn rằng trừ khi bạn làm việc chăm chỉ, bạn sẽ trượt kỳ thi?"
Mức độ cảm thấy bị đe dọa của học sinh được đo lường bằng những câu hỏi như “Bạn có cảm thấy lo lắng khi giáo viên nói với bạn rằng kỳ thi của bạn đang đến gần không?” Các giáo viên yêu cầu học sinh đánh giá từng mục theo thang điểm từ một đến năm, với một là “không bao giờ” và năm là “hầu hết thời gian”.
Ba tháng sau, học sinh hoàn thành bảng câu hỏi với câu hỏi cơ bản, "Lý do làm bài tập ở trường của bạn là gì?"
Các sinh viên đã có một số phương án trả lời đại diện cho các loại động lực khác nhau, bao gồm cả sự vươn lên từ bên trong hoặc từ nguồn bên ngoài. Vào cuối chương trình 18 tháng, các nhà nghiên cứu đã thu thập điểm tổng kết của học sinh.
"Các nhà tâm lý học làm việc tại hoặc với trường học có thể giúp giáo viên xem xét các loại thông điệp mà họ sử dụng trong lớp học bằng cách nhấn mạnh cách thông điệp của họ ảnh hưởng đến học sinh theo cả cách tích cực và tiêu cực và bằng cách khuyến nghị họ xem xét các thông điệp mà họ hiện đang sử dụng và những hậu quả có thể xảy ra" Putwain nói.
“Giáo viên nên lập kế hoạch loại thông điệp nào sẽ hiệu quả nhất và cách chúng có thể được đưa vào các kế hoạch bài học.”
Nguồn: Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ
