Kiểm tra bộ nhớ hỗ trợ bằng nhiều cách khác nhau
Việc sử dụng các bài kiểm tra tiêu chuẩn để đo lường mức độ đạt được kỹ năng đã được nhiều nhà lãnh đạo ngành và doanh nghiệp ủng hộ và phản ánh Đạo luật Không trẻ em bị Bỏ lại Năm 2002 yêu cầu kiểm tra bắt buộc ở tất cả 50 tiểu bang.
Nghiên cứu tâm lý mới xem xét quá trình thử nghiệm và cách nó có thể giúp chúng ta học và lưu giữ thông tin mới trong thời gian dài và áp dụng nó trong các bối cảnh khác nhau.
Các nhà điều tra đã phát hiện ra những khác biệt nhỏ giữa kiểm tra, trí nhớ, học tập và tin rằng kiến thức về những điều phức tạp có thể hỗ trợ kiểm tra trong môi trường giáo dục.
Nghiên cứu đầu tiên xem xét bài kiểm tra trắc nghiệm phổ biến. Một lời chỉ trích phổ biến đối với hình thức kiểm tra này là chúng khiến người dự thi đưa ra câu trả lời chính xác trong số các lựa chọn có sẵn. Điều này có nghĩa là bạn chỉ phải nhận ra câu trả lời chính xác và không cần phải dựa vào các quy trình truy xuất được biết đến để tăng cường khả năng truy xuất sau này.
Tiến sĩ, nhà khoa học tâm lý Jeri Little và các đồng nghiệp của bà đã điều tra xem liệu các bài kiểm tra trắc nghiệm có thể thực sự được thiết kế để kêu gọi các quá trình truy xuất này hay không.
Nếu tất cả các câu trả lời thay thế đều đủ hợp lý, họ đưa ra giả thuyết, người dự thi sẽ phải truy xuất thông tin về lý do tại sao các phương án thay thế đúng lại đúng và cả về lý do tại sao các phương án thay thế sai lại không chính xác để có thể phân biệt giữa hai phương án.
Trong hai thử nghiệm, các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng các bài kiểm tra trắc nghiệm được xây dựng đúng cách, trên thực tế, có thể kích hoạt các quy trình truy xuất hiệu quả. Họ cũng phát hiện ra rằng các bài kiểm tra trắc nghiệm có một lợi thế quan trọng tiềm ẩn so với các bài kiểm tra chỉ có câu hỏi được trình bày.
Cả hai loại bài kiểm tra đều giúp người dự thi ghi nhớ thông tin mà họ đã được kiểm tra, nhưng chỉ bài kiểm tra trắc nghiệm mới giúp họ nhớ lại thông tin liên quan đến các phương án thay thế không chính xác. Những phát hiện này cho thấy rằng các bài kiểm tra trắc nghiệm có thể được xây dựng theo những cách thực hiện chính quy trình truy xuất mà chúng đã bị cáo buộc là bỏ qua.
Các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc truy xuất thông tin trong quá trình kiểm tra sẽ giúp bạn ghi nhớ thông tin đó sau này. Nhưng hầu hết các nghiên cứu về “hiệu ứng thử nghiệm” này đã đo lường khả năng nhớ lại thông tin dưới dạng thử nghiệm cuối cùng tương tự như thử nghiệm ban đầu.
Trong một nghiên cứu khác, các nhà nghiên cứu đã điều tra xem liệu thử nghiệm cũng có thể thúc đẩy ứng dụng - hoặc chuyển giao - học tập. Để bắt đầu nghiên cứu này, Tiến sĩ Shana Carpenter đã thực hiện một đánh giá tài liệu về các nghiên cứu gần đây liên quan đến lợi ích của việc kiểm tra khả năng truyền thông tin của chúng ta qua nhiều ngữ cảnh, định dạng kiểm tra và lĩnh vực kiến thức.
Carpenter phát hiện ra rằng cho đến nay, rất ít nghiên cứu về chủ đề này đã báo cáo những lợi ích mạnh mẽ của thử nghiệm đối với việc chuyển giao việc học. Cô nhấn mạnh sự cần thiết của nghiên cứu khám phá tiềm năng của các bài kiểm tra để thúc đẩy không chỉ việc lưu giữ thông tin trực tiếp mà còn cả việc áp dụng kiến thức vào các tình huống mới.
Các nhà khoa học đã nghiên cứu một quan điểm khác liên quan đến việc học khi họ tìm cách hiểu tại sao việc kiểm tra lặp đi lặp lại dẫn đến khả năng ghi nhớ thông tin dài hạn tốt hơn so với nghiên cứu lặp lại.
Tiến sĩ khoa học tâm lý Peter Verkoeijen và các đồng nghiệp của ông đã đưa ra giả thuyết rằng nghiên cứu có thể củng cố các khía cạnh của dấu vết trí nhớ liên quan đến cách nhìn và âm thanh của từ ngữ, trong khi thử nghiệm có thể củng cố các khía cạnh của dấu vết trí nhớ liên quan đến nghĩa của từ.
Trong nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu đã cho những người tham gia song ngữ Hà Lan-Anh học một số danh sách các từ trong tiếng Hà Lan. Trong một số trường hợp, họ được kiểm tra sau thời gian nghiên cứu ban đầu (điều kiện thử nghiệm), và ở những trường hợp khác, họ được yêu cầu nghiên cứu lại danh sách (điều kiện nghiên cứu lại). Sau đó, trí nhớ của những người tham gia đối với các từ được kiểm tra bằng tiếng Hà Lan hoặc tiếng Anh.
Phát hiện chính cho thấy những người tham gia điều kiện thử nghiệm nhận biết tốt hơn những từ họ được yêu cầu học khi họ làm bài kiểm tra cuối cùng bằng tiếng Anh (đa ngôn ngữ) nhưng không phải khi họ làm bài kiểm tra cuối cùng bằng tiếng Hà Lan (ngôn ngữ bên trong) .
Những kết quả này cho thấy rằng việc sử dụng bài kiểm tra như một phương pháp học - củng cố ý nghĩa của từ - rất hữu ích cho những người tham gia khi họ không thể dựa vào sự quen thuộc về mặt hình ảnh hoặc ngữ âm của từ vì các từ được trình bày bằng các ngôn ngữ khác nhau. Kết quả hỗ trợ cho giả thuyết của các nhà nghiên cứu rằng việc nghỉ ngơi và kiểm tra sẽ tăng cường trí nhớ theo những cách khác nhau.
Một nghiên cứu kết luận đã điều tra vai trò của việc lấy lại thông tin của thông tin (từ bộ nhớ) và quá trình học tập.
Trong nghiên cứu, Tiến sĩ Jeffrey Karpicke lập luận rằng các quá trình truy xuất đóng vai trò trung tâm trong quá trình học tập tích cực khi nó diễn ra. Karpicke vạch ra quan điểm học tập dựa trên sự hồi phục và thảo luận về vai trò của việc tiếp thu trong việc học, các phương tiện mà nó có thể nâng cao việc học về lâu dài và những cách mà nó có thể giúp thúc đẩy việc học có ý nghĩa.
Nguồn: Hiệp hội Khoa học Tâm lý
-waistline-during-the-holidays.jpg)
