Sự nhầm lẫn có thể củng cố việc học ở cấp độ cao hơn
Phát hiện trái ngược với nhận thức rằng sự tự tin và chắc chắn được ưu tiên hơn là sự không chắc chắn và phân vân khi học các mục.
Trong một nghiên cứu được xuất bản trên tạp chí Học tập và hướng dẫn, Sidney D’Mello của Đại học Notre Dame và các nhà nghiên cứu khác đã phát hiện ra rằng sự nhầm lẫn có thể có lợi nếu nó được gây ra đúng cách, điều chỉnh hiệu quả và cuối cùng được giải quyết.
Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng bằng cách gây ra sự nhầm lẫn một cách có chiến lược trong một buổi học về các chủ đề khái niệm khó, mọi người thực sự học hiệu quả hơn và có thể áp dụng kiến thức của họ vào các vấn đề mới.
Là một phần của cuộc điều tra, các đối tượng đã học các khái niệm lý luận khoa học thông qua tương tác với các tác nhân hoạt hình máy tính đóng vai trò như một người dạy kèm và một người học cùng lớp.
Các tác nhân hoạt hình và đối tượng tham gia vào các cuộc trò chuyện tương tác, nơi họ cộng tác thảo luận về giá trị của các nghiên cứu mẫu bị sai sót trong một khía cạnh quan trọng.
Ví dụ, một nghiên cứu trường hợp giả định đã chào hàng về giá trị của một loại thuốc ăn kiêng, nhưng bị thiếu sót vì nó không bao gồm nhóm đối chứng thích hợp. Sự nhầm lẫn được tạo ra bằng cách thao túng thông tin mà các đối tượng nhận được để các tác nhân hoạt hình đôi khi bất đồng với nhau và thể hiện thông tin mâu thuẫn hoặc không chính xác.
Sau đó, các tác nhân yêu cầu đối tượng quyết định ý kiến nào có giá trị khoa học hơn, từ đó đặt đối tượng vào điểm nóng của việc phải đưa ra quyết định với thông tin không đầy đủ và đôi khi trái ngược nhau.
Ngoài sự nhầm lẫn và không chắc chắn gây ra bởi các mâu thuẫn, những đối tượng bối rối đạt điểm cao hơn trong một bài kiểm tra khó và có thể xác định thành công hơn các sai sót trong các nghiên cứu tình huống mới.
“Chúng tôi đã nghiên cứu mối liên hệ giữa cảm xúc và việc học trong gần một thập kỷ, và nhận thấy rằng sự nhầm lẫn có thể có lợi cho việc học nếu được điều chỉnh thích hợp vì nó có thể khiến người học xử lý tài liệu sâu hơn để giải quyết sự nhầm lẫn của họ,” D'Mello nói .
Các nhà nghiên cứu tin rằng việc học bằng cách gây ra sự nhầm lẫn không phải dành cho tất cả mọi người và các nhà giáo dục không nên cố ý gây nhầm lẫn cho những học sinh đang gặp khó khăn, hoặc gây ra sự nhầm lẫn trong các hoạt động học tập khó khăn.
Thay vào đó, các biện pháp can thiệp vào sự nhầm lẫn là tốt nhất cho những người học ở trình độ cao hơn, những người muốn được thử thách với những nhiệm vụ khó khăn, sẵn sàng chấp nhận rủi ro thất bại và những người quản lý cảm xúc tiêu cực khi chúng xảy ra.
“Điều quan trọng nữa là các học sinh phải làm việc hiệu quả thay vì hoang mang vô vọng. Bằng sự nhầm lẫn hữu ích, chúng tôi muốn nói rằng nguồn gốc của sự nhầm lẫn được liên kết chặt chẽ với nội dung của buổi học, học sinh cố gắng giải quyết sự nhầm lẫn của họ và môi trường học tập cung cấp sự trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.
“Hơn nữa, bất kỳ thông tin sai lệch nào dưới dạng kỹ thuật cảm ứng nhầm lẫn cần được sửa chữa trong quá trình học tập, như đã được thực hiện trong các thí nghiệm hiện tại.”
Theo D’Mello, bước tiếp theo trong cơ quan nghiên cứu này là áp dụng các phương pháp này vào một số lĩnh vực truyền thống hơn như vật lý, nơi thường có những quan niệm sai lầm.
Nguồn: University of Notre Dame
