Đào tạo lặp đi lặp lại chống chỉ định cho người tự kỷ

Nghiên cứu mới nổi cho thấy cách học truyền thống có thể là cách tiếp cận sai lầm đối với những người mắc chứng tự kỷ.

Học các hành vi hoặc kỹ năng mới thường là thách thức đối với những người mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ (ASD) vì họ gặp khó khăn khi chuyển một kỹ năng hoặc thông tin đã học sang một bối cảnh mới.

Ví dụ, trẻ tự kỷ có thể được dạy con chó là gì bằng cách cho chúng xem hình ảnh con chó và lặp đi lặp lại từ “dog”. Tuy nhiên, khi họ được dạy mèo là gì hoặc thậm chí được cho xem một loại chó khác, kiến ​​thức trước đó sẽ không chuyển tải, và họ phải học thông tin này từ đầu.

Bây giờ, một nghiên cứu mới được xuất bản trên Khoa học thần kinh tự nhiên cho thấy rằng việc huấn luyện các cá nhân mắc chứng ASD để thu nhận thông tin mới bằng cách lặp lại thông tin thực sự làm tổn hại đến khả năng áp dụng kiến ​​thức đã học đó vào các tình huống khác của họ.

Phát hiện này của một nhóm nghiên cứu quốc tế là khiêu khích, thách thức các phương pháp giáo dục phổ biến được thiết kế cho các cá nhân ASD tập trung vào việc lặp lại và thực hành.

Marlene Behrmann, Giáo sư Cowan về Khoa học Thần kinh Nhận thức tại Đại học Carnegie Mellon và một giảng viên cho biết: “Đã có một vài cuộc điều tra có hệ thống về các cơ chế cơ bản mà thông tin được thu nhận bởi các cá nhân ASD - và các lý do tiềm ẩn cho việc học tập không điển hình của họ. thành viên của Trung tâm Nhận thức Cơ sở Thần kinh (CNBC).

"Nghiên cứu này bắt đầu làm xước bề mặt của hiện tượng."

Sử dụng màn hình máy tính, những người trưởng thành ASD có chức năng cao và những người tham gia điều khiển đã được huấn luyện để tìm vị trí của ba thanh chéo được bao quanh bởi các đường ngang. Cả hai nhóm được yêu cầu xác định các thanh chéo trong tám buổi tập hàng ngày và đo tốc độ và độ chính xác của chúng.

Các thanh này vẫn ở cùng một vị trí trong bốn ngày đầu tiên và được chuyển đến vị trí thứ hai trong màn hình trong các ngày từ năm đến tám.

Dov Sagi cho biết: “Điều quan trọng là phải thiết lập thử nghiệm theo cách này để ban đầu chúng tôi có thể quan sát việc học tập ở các cá thể ASD trong một nhiệm vụ đơn giản, được thiết lập tốt nhưng sau đó cũng ghi lại những khó khăn trong việc chuyển giao kiến ​​thức khi thí nghiệm tiến triển. của Viện Khoa học Weizmann.

Kết quả cho thấy trong bốn ngày đầu tiên - với các thanh chéo ở vị trí đầu tiên - việc học tập tương đương với ASD và nhóm đối chứng. Tuy nhiên, khi vị trí của các thanh chéo thay đổi, có một sự khác biệt đáng kể. Nhóm kiểm soát chuyển đổi suôn sẻ sang tìm hiểu vị trí mới và hiệu suất của họ tiếp tục được cải thiện.

Ngược lại, những người tự kỷ hoạt động kém khi vị trí mục tiêu bị thay đổi và họ không thể cải thiện hiệu suất của mình, cho thấy rằng họ không nhận được lợi ích nào từ việc học vị trí đầu tiên.

Thú vị hơn nữa, họ không bao giờ có thể học vị trí thứ hai cũng như vị trí thứ nhất, chứng tỏ sự can thiệp vào việc học có thể phản ánh hậu quả của việc lặp lại nhiều lần.

Hila Harris, tác giả chính của nghiên cứu từ Viện Weizmann cho biết: “Nó giống như họ đã cho thấy sự‘ quá đặc hiệu ’của việc học tập - việc học của họ trở nên cố định và không linh hoạt - vì việc học vị trí đầu tiên ảnh hưởng xấu đến khả năng học tập lần thứ hai”.

Tiếp theo, các nhà nghiên cứu tìm kiếm các cách để loại bỏ tính quá đặc hiệu. Với một nhóm người lớn và đối chứng ASD mới, họ đã chạy thử nghiệm giống hệt nhau, nhưng lần này họ thỉnh thoảng chèn thêm màn hình “hình nộm” không chứa bất kỳ thanh đường chéo nào.

Lần này, khi vị trí của các thanh thay đổi vào ngày thứ năm, nhóm ASD đã biết được vị trí mới một cách hiệu quả.

David Heeger, Đại học New York, cho biết: “Kết luận của chúng tôi là sự lặp lại ngắt quãng cho phép hệ thống thị giác nghỉ ngơi và cho phép những người tự kỷ học tập hiệu quả và sau đó khái quát hóa.

“Sự kích thích lặp đi lặp lại dẫn đến sự thích ứng của giác quan, điều này cản trở việc học và làm cho việc học trở nên cụ thể với các điều kiện thích nghi. Nếu không có sự thích nghi, việc học sẽ hiệu quả hơn và có thể được tổng quát hóa ”.

Phát hiện có thể tác động đáng kể đến phương pháp được các nhà giáo dục sử dụng để dạy những người mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ.

Nancy Minshew, giáo sư tâm thần học và thần kinh học tại Đại học Pittsburgh và CMU-Pitt CNBC, cho biết: “Những người mắc chứng tự kỷ cần được dạy theo những cách hỗ trợ hoặc thúc đẩy sự khái quát hơn là theo những cách củng cố tính cụ thể.

“Ví dụ, trong bối cảnh tìm hiểu chó là gì, việc sử dụng đầy đủ các ví dụ về chó - và thậm chí về động vật, nói chung - kết hợp tính đa dạng ngay từ đầu và thúc đẩy việc học một khái niệm rộng hơn là một ví dụ cụ thể.”

Nguồn: Đại học Carnegie Mellon